Canadian Modern Language Review
CALL FOR PAPERS - Special Issue 2017
Indigenous Language Teaching, Learning, and Identities
http://bit.ly/cmlr_online
The Canadian Modern Language Review (CMLR) invites submissions for the 2017 special issue, “Indigenous Language Teaching, Learning, and Identities”.
Investigating Indigenous language education, teaching, and learning — especially as these relate to constructions of identity and community under conditions of political, economic, and social transformation —is both timely and relevant to the field of language education and can assist in understanding Indigenous-language education programs and in improving educational outcomes. Such investigation should be of interest to, among others, language researchers, educational specialists, and theoretical and applied linguists working with educators and community members in Indigenous language contexts.
The CMLR welcomes empirically-based and practice-oriented papers from researchers, language educators, and learners addressing Indigenous language teaching, learning, and speaker identities from a broad range of Indigenous contexts and methodological orientations, We are especially interested in papers that make use of methods specific to working in Indigenous contexts and that critically examine issues related to Indigenous language learning, teaching, retention, revitalization, standardization, and promotion. We welcome papers from Indigenous contexts within and outside of Canada, with the idea that the research will have implications for or applications to Canadian and other Indigenous contexts.
Possible topics include: the construction and negotiation of identities in different Indigenous language contexts; Indigenous literacies, writing systems and standardization; immersion and bilingual education; language learning and language revitalization; cultural and collective knowledge and memory in language-learning and teaching; language ideologies as related to social, linguistic, moral, and political relationships and language-learner choices, expectations, and identities; notions of “authentic” language use and their influence on ideologies and practices of language use; codified, standardized, and institutionalized language and their relation to spoken language; assessment and measurement in language teaching and learning; linguistic, cultural, and intercultural resources in Indigenous language learning; and the use of new media.
Submission deadline: June 30, 2016
Submissions should be sent electronically through PRESTO: http://bit.ly/cmlr_submit
Receipt of all manuscripts will be acknowledged via PRESTO.
Questions about the special issue may be addressed to the co-editors:
Donna Patrick Peter Jacobs
Carleton University University of Victoria
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La Revue canadienne des langues vivantes
APPEL D’ARTICLES – Numéro spécial de 2017
Langues autochtones : enseignement, apprentissage, identités
La Revue canadienne des langues vivantes (RCLV) lance un appel à contributions en vue de son numéro spécial de 2017 qui portera sur l’enseignement, l’apprentissage et les identités dans le contexte des langues autochtones.
Une enquête sur l’éducation, l’enseignement et l’apprentissage en langues autochtones, en particulier dans leur relation aux différentes formes de constructions de l’identité et de la communauté dans une période de transformation politique, économique et sociale, est à la fois opportune et pertinente pour le domaine de l’enseignement des langues. Une telle enquête devrait aider à comprendre les programmes d’éducation en langues autochtones et à améliorer leurs résultats. Elle relève, entre autres, des chercheurs du domaine des langues et des spécialistes de l’éducation, ainsi que des spécialistes de la linguistique tant théorique qu’appliquée qui travaillent avec des éducateurs et des membres des communautés dans le contexte des langues autochtones.
La RCLV souhaite publier des travaux qui, fondés sur l’expérience et axés sur la pratique, proviennent de chercheurs, d’éducateurs du domaine des langues et d’apprenants. Ces travaux porteront sur l’enseignement, l’apprentissage et l’identité des locuteurs de langues autochtones dans des contextes autochtones variés, et ils reflèteront des approches méthodologiques diversifiées. Nous avons un intérêt marqué pour les articles qui font état de méthodes propres aux contextes autochtones et qui portent un regard critique sur les questions que soulèvent l’apprentissage, l’enseignement, la rétention, la revitalisation, l’uniformisation et la promotion des langues autochtones. Les recherches issues de contextes autochtones tant canadiens qu’étrangers sont les bienvenues – nous supposons en effet que les travaux auront des suites, ou trouveront des applications, tant au Canada qu’à l’étranger.
Les sujets envisagés sont : la construction et la négociation des identités dans différents contextes linguistiques autochtones; la littératie, les systèmes d’écriture et l’uniformisation des langues autochtones; l’immersion et l’éducation bilingue; l’apprentissage linguistique et la revitalisation des langues; le savoir culturel et la mémoire collective dans l’apprentissage et l’enseignement des langues; les idéologies linguistiques dans leurs rapports avec les relations sociales, linguistiques, morales et politiques et les choix, les attentes et les identités de l’apprenant; les notions associées à un usage « authentique » de la langue et leur influence sur les idéologies et les pratiques; les langues codifiées, uniformisées et institutionnalisées et leurs rapports à l’oralité; l’évaluation et les mesures dans l’enseignement et l’apprentissage des langues [autochtones]; ressources linguistiques, culturelles et interculturelles pour l’apprentissage des langues autochtones; utilisation des nouveaux médias.
Date limite pour proposer un article : le 30 juin 2016
Les propositions doivent nous parvenir par voie électronique, par l’intermédiaire du système PRESTO : http://bit.ly/cmlr_submit
La réception des manuscrits sera confirmée par PRESTO.
Les questions concernant ce numéro spécial de la RCLV doivent être adressées aux codirecteurs :
Donna Patrick Peter Jacobs
Université Carleton Université de Victoria
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Canadian Modern Language Review
posted by THawkins, UTP journals